Aprender Haciendo: Impulsando el Aprendizaje a Través de Proyectos en la Educación Contemporánea

Viviana Alejandra Nagua Andrango

doi:10.66927/unnival.v1i2.10

Autores/as

Viviana Alejandra Nagua Andrango ISU Sucre https://orcid.org/0000-0001-8475-6427

DOI:

https://doi.org/10.66927/unnival.v1i2.10

Palabras clave:

aprendizaje basado en proyectos, competencias del siglo XXI, práctica docente, innovación educativa.

Resumen

El aprendizaje basado en proyectos (ABP) ha emergido como una estrategia pedagógica eficaz para responder a los desafíos educativos del siglo XXI, al fomentar el pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración y la resolución de problemas reales. A nivel internacional, el ABP ha sido reconocido por su capacidad para transformar el rol del docente y empoderar al estudiante como protagonista activo del proceso educativo. En América Latina y particularmente en México, su implementación ha sido desigual, limitada por factores como la escasa formación docente, la falta de recursos tecnológicos y el bajo respaldo institucional. El objetivo de esta investigación fue analizar el impacto del ABP en el desarrollo de competencias del siglo XXI y los desafíos institucionales que enfrentan los docentes para su aplicación. Se utilizó un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-correlacional, aplicando un cuestionario estructurado a una muestra estratificada de 120 docentes de nivel secundaria y media superior en México. El instrumento abarcó tres dimensiones: uso pedagógico del ABP, desarrollo de competencias y apoyo institucional. Los resultados muestran que el ABP es altamente valorado por los docentes (M=3.93), especialmente en su contribución al desarrollo de habilidades como la resolución de problemas (M=4.15) y la colaboración (M=4.10). Sin embargo, se evidenció una deficiencia en el apoyo institucional (M=3.11), lo cual limita su implementación efectiva.

Se concluye que, aunque el ABP representa una metodología transformadora, su potencial está condicionado por factores estructurales que requieren atención desde las políticas educativas.

Biografía del autor/a

Viviana Alejandra Nagua Andrango, ISU Sucre

El aprendizaje basado en proyectos (ABP) ha emergido como una estrategia pedagógica eficaz para responder a los desafíos educativos del siglo XXI, al fomentar el pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración y la resolución de problemas reales. A nivel internacional, el ABP ha sido reconocido por su capacidad para transformar el rol del docente y empoderar al estudiante como protagonista activo del proceso educativo. En América Latina y particularmente en México, su implementación ha sido desigual, limitada por factores como la escasa formación docente, la falta de recursos tecnológicos y el bajo respaldo institucional. El objetivo de esta investigación fue analizar el impacto del ABP en el desarrollo de competencias del siglo XXI y los desafíos institucionales que enfrentan los docentes para su aplicación. Se utilizó un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-correlacional, aplicando un cuestionario estructurado a una muestra estratificada de 120 docentes de nivel secundaria y media superior en México. El instrumento abarcó tres dimensiones: uso pedagógico del ABP, desarrollo de competencias y apoyo institucional. Los resultados muestran que el ABP es altamente valorado por los docentes (M=3.93), especialmente en su contribución al desarrollo de habilidades como la resolución de problemas (M=4.15) y la colaboración (M=4.10). Sin embargo, se evidenció una deficiencia en el apoyo institucional (M=3.11), lo cual limita su implementación efectiva.

Se concluye que, aunque el ABP representa una metodología transformadora, su potencial está condicionado por factores estructurales que requieren atención desde las políticas educativas.

Citas

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